¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Pudiéramos decir que no con estas preguntas en ocasiones se refleja el conocimiento teórico que tiene el alumno, pero esta medición no es 100% confiable, ya que se ve afectada en ocasiones por el nerviosismo e independientemente de este las preguntas reducen los conocimientos adquiridos durante el periodo a evaluar.
Este tipo de evaluación del conocimiento a través de exámenes teóricos escritos u orales es viejo y viene implementándose desde la educación básica y está relacionado con el memorismo y el conductismo que por hoy se pretenden desplazar para dar paso al constructivismo donde el alumno debe reflexionar, analizar y criticar para que a partir de esto vaya enriqueciendo la estructura del conocimiento y por lo tanto modificándola.
La RIEMS plantea un cambio de paradigma es decir pasar del conductismo al constructivismo donde el alumno pasa de ser receptor a emisor, de tener un rol pasivo a un rol activo.
Aún cuando el aprendizaje no se puede evaluar a través de algunas preguntas todos los contenidos también es cierto que estamos en un periodo de transición tanto en el cambio de paradigma como en la implementación de la RIEMS porque aún la mayoría de las escuelas no están equipadas ni los maestros cuentan con el perfil de competencias para evaluar bajo el nuevo paradigma educativo.
Mover nuestros esquemas mentales requiere de movilizar nuestros esquemas cognitivos lo que implica ver lo mismo y enseñar lo mismo pero con una óptica diferente basada en la interacción y retroalimentación.
Deseo lo mejor para todos, quedo en espera de su retroalimentación
María del Rocío
martes, 8 de junio de 2010
Aprendizaje y Competencias
APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con l enfoque por competencias y por qué?
Aprendizaje significativo Ausubel plantea que es importante ya que el alumno a partir de adquirir nuevos conocimientos los va relacionando con los saberes previos y esto le permite fortalecer la estructura del conocimiento. Esto facilita la comprensión del alumno y va ampliando su red de conocimiento pero además esto se relaciona con las habilidades lógicas y psicológicas del alumno donde el debe asumir un rol activo en la aprehensión del conocimiento, lo cual se relaciona con el enfoque de competencias que precisamente vienen a ser esas habilidades, conocimientos y destrezas que el alumno enriquecerá mediante la adquisición de conocimientos significativos.
Constructivismo Piaget en la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción es decir donde el alumno deberá asumir un rol activo en la construcción y/o transformación de su conocimiento a través de la interacción entre pares y con sus diferentes maestros. Piaget argumenta que el alumno transforma su conocimiento a partir de su proceso de interactivo al interior del aula en este caso.
Esta teoría es la base sobre la cual se rige el nuevo modelo educativo que promueve la RIEMS a través del SNB.
Considero que estas dos teorías se conjugan para permitir al alumno construir sus conocimientos a partir de la interacción y la retroalimentación con sus pares y maestros donde estos últimos deberán fungir como guía en este proceso. Motivo por el cual es necesario que adquiramos conocimientos constructivistas para tener claridad en nuestro proceso formativo de cada uno de los alumnos.
Ambas teorías llevan al alumno hacer uso de las habilidades y conocimientos previos para el desarrollo de competencias que se plantea la RIEMS.
Reciban un cordial saludo
Quedo en espera de sus comentarios
María del Rocío
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con l enfoque por competencias y por qué?
Aprendizaje significativo Ausubel plantea que es importante ya que el alumno a partir de adquirir nuevos conocimientos los va relacionando con los saberes previos y esto le permite fortalecer la estructura del conocimiento. Esto facilita la comprensión del alumno y va ampliando su red de conocimiento pero además esto se relaciona con las habilidades lógicas y psicológicas del alumno donde el debe asumir un rol activo en la aprehensión del conocimiento, lo cual se relaciona con el enfoque de competencias que precisamente vienen a ser esas habilidades, conocimientos y destrezas que el alumno enriquecerá mediante la adquisición de conocimientos significativos.
Constructivismo Piaget en la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción es decir donde el alumno deberá asumir un rol activo en la construcción y/o transformación de su conocimiento a través de la interacción entre pares y con sus diferentes maestros. Piaget argumenta que el alumno transforma su conocimiento a partir de su proceso de interactivo al interior del aula en este caso.
Esta teoría es la base sobre la cual se rige el nuevo modelo educativo que promueve la RIEMS a través del SNB.
Considero que estas dos teorías se conjugan para permitir al alumno construir sus conocimientos a partir de la interacción y la retroalimentación con sus pares y maestros donde estos últimos deberán fungir como guía en este proceso. Motivo por el cual es necesario que adquiramos conocimientos constructivistas para tener claridad en nuestro proceso formativo de cada uno de los alumnos.
Ambas teorías llevan al alumno hacer uso de las habilidades y conocimientos previos para el desarrollo de competencias que se plantea la RIEMS.
Reciban un cordial saludo
Quedo en espera de sus comentarios
María del Rocío
domingo, 9 de mayo de 2010
Mi confrontación con la docencia
Mi profesiòn inicial es Licenciada en Trabajo Social egresada en 1986, en 1998 inicie el trabajo en la docencia en una estancia infantil donde habìa niños de meses hasta preescolar, y en la UNAM en la Escuela de Trabajo Social, despuès ingrese en el año 2000 al sistema estatal en la Preparatoria Oficial nùmero 103 trabajando enel departamentode Orientaciòn Educativa y cubri un interinato de 3 meses en la materia de Ètica.
En febrero de este año inicie un curso de tutora en la UPN y en el mes de mayo fui aceptada para desempeñar este nuevo rol en la Especializaci UPN y en el mes de mayo fui aceptada para desempeñar este nuevo rol en la Especializaciòn de competencias docentes.
Pienso que ser profesor implica una gran responsabilidad y compromiso con la Instituciòn, con los alumnos y con la sociedad para mi es un orgullo ser docente en la EMS fungiendo actualmente como Orientadora Educativa y en la UPN como tutora en lìnea.
Ser docente del nivel medio superior ha significado mantenerme actualizada, seguir estudiando para adquirir herramientas para realizar cada dìa mejor mi trabajo, tambièn me ha permitido màs desarrollo humano ya que mi trabajo es con alumnos, padres, maestros y directivos.
La docencia en este nivel me ha dado satisfacciones como ver egresar a mis alumnos de manera exitosa, sasber que se integraron al nivel superior y cuando algunos regresan habiendo concluido su licenciatura.
Cuando hay deserciòn escolar me provoca insatisfacciòn aùn cuando reconozco que como orientador educativo tambièn hay limites enmi intervenciòn, y tambien cuando los padres de familia no exigen a los chicos estudiar ya que el apoyo es muy importante.
Muchas gracias por leer espero sus comentarios.
Reciban un cordial saludo
Mtra. Marìa del Rocìo
Mostrar mensaje anterior Responder
En febrero de este año inicie un curso de tutora en la UPN y en el mes de mayo fui aceptada para desempeñar este nuevo rol en la Especializaci UPN y en el mes de mayo fui aceptada para desempeñar este nuevo rol en la Especializaciòn de competencias docentes.
Pienso que ser profesor implica una gran responsabilidad y compromiso con la Instituciòn, con los alumnos y con la sociedad para mi es un orgullo ser docente en la EMS fungiendo actualmente como Orientadora Educativa y en la UPN como tutora en lìnea.
Ser docente del nivel medio superior ha significado mantenerme actualizada, seguir estudiando para adquirir herramientas para realizar cada dìa mejor mi trabajo, tambièn me ha permitido màs desarrollo humano ya que mi trabajo es con alumnos, padres, maestros y directivos.
La docencia en este nivel me ha dado satisfacciones como ver egresar a mis alumnos de manera exitosa, sasber que se integraron al nivel superior y cuando algunos regresan habiendo concluido su licenciatura.
Cuando hay deserciòn escolar me provoca insatisfacciòn aùn cuando reconozco que como orientador educativo tambièn hay limites enmi intervenciòn, y tambien cuando los padres de familia no exigen a los chicos estudiar ya que el apoyo es muy importante.
Muchas gracias por leer espero sus comentarios.
Reciban un cordial saludo
Mtra. Marìa del Rocìo
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La aventura de ser maestro
Después de realizar la lectura y comentarla “la aventura de ser maestro”, ubico algunos momento que viví a lo largo de mi desempeño como docente, el malestar docente en ni caso tiene que ver con la falta de recursos pedagógicos, que en mi caso no doy horas clase pero reconozco este vacío y bueno tengo la expectativa de que a través de la especialización obtenga dichos conocimientos, hace 8 años consciente de esta carencia me inscribí en una Maestría de Programación Neurolingüística con la finalidad de obtener más herramientas para el trabajo con mis alumnos y si me enriqueció mucho. Como Trabajadora Social estoy desempeñando mi labor de manera satisfactoria.
Es un tanto difícil pasar de alumna a docente, el escenario cambia y entonces empezamos a reconocer la magnitud de nuestra tarea que nos exige actualizarnos de manera constante para permanecer vigentes en este medio educativo.
Alguna vez cubrí un interinato en la preparatoria donde trabajo de la materia de Ética y me obligo a estudiar los temas sin embargo como dice el autor eso no es todo pueden surgir dudas de otro tema relacionadas con el tema, también me di cuenta de que requería de elementos pedagógicos para hacer interactiva la clase para salir airosa me acerque a los maestros especialistas en la asignatura y pedí asesoría, material, etc., y para las dinámicas revise libros.
Considero que ser maestro es un verdadero arte que pocos manejamos tal vez debido a la segmentación de la información en varias asignaturas.
Me despido de ustedes enviándoles un cordial saludo
Mtra. María del Rocío
Es un tanto difícil pasar de alumna a docente, el escenario cambia y entonces empezamos a reconocer la magnitud de nuestra tarea que nos exige actualizarnos de manera constante para permanecer vigentes en este medio educativo.
Alguna vez cubrí un interinato en la preparatoria donde trabajo de la materia de Ética y me obligo a estudiar los temas sin embargo como dice el autor eso no es todo pueden surgir dudas de otro tema relacionadas con el tema, también me di cuenta de que requería de elementos pedagógicos para hacer interactiva la clase para salir airosa me acerque a los maestros especialistas en la asignatura y pedí asesoría, material, etc., y para las dinámicas revise libros.
Considero que ser maestro es un verdadero arte que pocos manejamos tal vez debido a la segmentación de la información en varias asignaturas.
Me despido de ustedes enviándoles un cordial saludo
Mtra. María del Rocío
Los saberes de mis estudiantes
“LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES”
Al dar lectura a los saberes de mis alumnos me doy cuenta que son mucho más amplios que lo que en ocasiones podemos suponer como docentes ya que no siempre tenemos presente los saberes previos adquiridos.
Mucha de la información obtenida refleja que el uso más frecuente que dan los alumnos al internet es de reservorio aún no reflejan la actitud de dar un uso social e inteligente.
El 20% de los 84 alumnos entrevistados manejan el uso del blog, así como la realización de trabajo colaborativo e individual por medio de la red.
Ellos refieren varias formas para socializar los conocimientos adquiridos entre ellos destaca:
El intercambio de información, proponen compartir y aprender los conocimientos con sus compañeros. Enviar y obtener información a través de correos electrónicos con instrucciones, así como tips. Formar un grupo social de aprendizaje a través de la red con sus compañeros de la escuela. Algunos piden talleres para aprender a manejar la computadora.
Los saberes de mis estudiantes no son uniformes es decir no todos han desarrollado las habilidades y conocimientos sobre el uso diverso del internet, lo cual es reflejo de que no todos los alumnos cuentan con una computadora en casa y no todos tienen internet.
Saludos, quedo en espera de sus comentarios
María del Rocío
Al dar lectura a los saberes de mis alumnos me doy cuenta que son mucho más amplios que lo que en ocasiones podemos suponer como docentes ya que no siempre tenemos presente los saberes previos adquiridos.
Mucha de la información obtenida refleja que el uso más frecuente que dan los alumnos al internet es de reservorio aún no reflejan la actitud de dar un uso social e inteligente.
El 20% de los 84 alumnos entrevistados manejan el uso del blog, así como la realización de trabajo colaborativo e individual por medio de la red.
Ellos refieren varias formas para socializar los conocimientos adquiridos entre ellos destaca:
El intercambio de información, proponen compartir y aprender los conocimientos con sus compañeros. Enviar y obtener información a través de correos electrónicos con instrucciones, así como tips. Formar un grupo social de aprendizaje a través de la red con sus compañeros de la escuela. Algunos piden talleres para aprender a manejar la computadora.
Los saberes de mis estudiantes no son uniformes es decir no todos han desarrollado las habilidades y conocimientos sobre el uso diverso del internet, lo cual es reflejo de que no todos los alumnos cuentan con una computadora en casa y no todos tienen internet.
Saludos, quedo en espera de sus comentarios
María del Rocío
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